Социально-профессиональная направленность личности педагога эссе

Ценностные ориентации профессии учителя: Вот уже двадцать восьмой год я переступаю порог школы, с которой связана лучшая часть моей жизни. В школе — частица социально-профессиональная направленность личности педагога эссе души, здесь я встретила немало замечательных людей, которые стали моими друзьями, здесь я училась преодолевать невзгоды, решать проблемы, задачи, которые возложены на меня, как на учителя.

§ 5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

Мудрая восточная поговорка гласит: В своем эссе я попытаюсь отразить свое видение на ценностные ориентации профессии учителя и тем самым подтвердить жизнеспособность этой мудрой восточной поговорки. Развитие ценностного сознания учителя, безусловно, является результатом не только эмоционального отклика на явления жизни и профессиональной социально-профессиональная направленность личности педагога эссе, но их осмысления, глубокого осознания, результатом которого становится построение своей жизненной и профессиональной концепции.

В сферу педагогических реалий входит и сама личность учителя как субъекта педагогической деятельности. Следовательно, ценностное сознание учителя включает в себя и ценностное самосознание, без которого невозможны профессионально-личностное самоопределение и самосовершенствование учителя, его творческий рост.

• Психологи при обосновании профессиограммы обращаются к установлению перечня педагогических способностей, представляющих собой синтез качеств ума, чувств и воли личности;
• Сдвиг мотива на цель обеспечивает потребность в самовоспитании, которая является движущей силой и источником самовоспитания;
• Большое значение имеет то, как работал педагог, какие использовал профессиональные знания и умения, личные психологические качества педагогическое мышление, педагогическую эмпатию , какова психологическая цена результата в виде затраты сил и времени учащегося и учителя и т;
• Вопросы и задания 1;
• Профессионализм личности педагога профессионального обучения Профессионализм личности и деятельности - это две стороны одного и того же явления;
• В структуре личности учителя особая роль принадлежит профессионально-педагогической направленности.

Наиболее значимыми качествами личности учителя считаю: Качества личности учителя, характеризующие общую культуру и направленность личности эрудиция, широкий кругозор, высокая общая культура, духовные потребности интересы, моральная чистота, порядочность, культура поведения, культура социально-профессиональная направленность личности педагога эссе вида, культура речи 2.

Качества личности, определяющие отношение к ученикам, интерес и любовь к детям доброта, чуткость, отзывчивость, эмпатия, безусловное принятие, тактичность, общительность, гуманность, человечность, требовательность, справедливость, принципиальность, честность, уравновешенность, выдержка, оптимизм, чувство юмора, коммуникативная компетентность, организаторские способности 3.

Личность учителя и ее направленность

Качества, выражающие отношение к профессиональной деятельности профессиональная работоспособность, трудолюбие, точность, организованность, социальная ответственность, добросовестность, увлеченность педагогическим трудом, активность, инициатива, творчество в профессиональной деятельности, настойчивость, целеустремленность, психолого — педагогическая компетентность, специальные знания по предмету, методическая компетентность Адекватным основанием определения сущности ценностных ориентаций считаю концепцию отношений, которая позволяет представить ценностные ориентации как избирательные отношения.

Рассматривая профессионально-ценностные ориентации как отношения личности к значимым моментам профессиональной деятельности, мы обнаруживаем, как минимум, наличие трех типов отношений педагога социально-профессиональная направленность личности педагога эссе субъекта данной деятельности: Безусловно, все типы отношений тесно связаны и взаимозависимы, но системо- и смыслообразующим является отношение к личности ученика.

В своей школьной практике я воспринимаю каждого ребенка как личность, как индивидуальность, в ее росте и духовном совершенствовании вижу цель и социально-профессиональная направленность личности педагога эссе своей деятельности.

• Большое значение имеет то, как работал педагог, какие использовал профессиональные знания и умения, личные психологические качества педагогическое мышление, педагогическую эмпатию , какова психологическая цена результата в виде затраты сил и времени учащегося и учителя и т;
• Вот уже двадцать восьмой год я переступаю порог школы, с которой связана лучшая часть моей жизни;
• Учитель-гражданин верен своему народу, близок ему;
• Основу познавательной направленности личности составляют духовные потребности и интересы;
• Основу педагогического призвания составляет любовь к детям.

Безусловно, развивает и совершенствует других лучше тот, кто сам непрерывно развивается и самосовершенствуется. В связи с этим особое внимание уделяю повышению квалификации и самообразованию.

Использование информационных технологий, выявление, изучение, обобщение передового опыта, участие в научно — практических конференциях, профессиональных конкурсах, выпуск методических сборников, участие в проведении на базе социально-профессиональная направленность личности педагога эссе семинаров городского и республиканского уровней, работа методического объединения учителей начальных классов, творческих групп — все это дает возможность осуществлять постоянную самооценку своей работы.

Таким образом, на мой взгляд, формирование профессионально-ценностных ориентаций учителя требует: Профессиональные ценностные ориентации оказывают решающее влияние как на профессиональное, так и на личностное самоопределение учителя, ими опосредуется вся педагогическая деятельность. Они позволяют выстроить в сознании учителя идеальную модель своей деятельности, которая становится ориентиром в профессиональном самоопределении и самосовершенствование.

В социально-профессиональная направленность личности педагога эссе, хочется сказать, что я считаю себя счастливым человеком: