Индивидуальные студенческие работы


Формы работы с книгой в детском саду контрольная работа

БЕЛАЯ Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам Целью данного курса является оказание помощи слушателям в осмыслении их собственного опыта управления и системы методической работы с кадрами, а также внедрение в практику новейших достижений в области управления.

В основе технологии управления дошкольным образованием, разработанной П. Белой, лежит концепция управления по результатам, предложенная финскими авторами Т. Данный курс поможет руководителю составить программу развития своего дошкольного учреждения с учетом социального заказа.

Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Автор рассматривает особенности построения системы внутрисадовского контроля. Освоение курса менеджмента позволяет перейти от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества.

В предлагаемом курсе раскрываются основные управленческие механизмы, обеспечивающие переход дошкольного учреждения из функционирующего в развивающий формы работы с книгой в детском саду контрольная работа.

Методическая деятельность и ее значение в системе дошкольного образования. Содержание методической работы в ДОУ. Формы организации методической работы с педагогическим коллективом. Содержание формы работы с книгой в детском саду контрольная работа старшего воспитателя. Ежедневник старшего воспитателя ДОУ.

Работа старшего воспитателя ДОУ с формы работы с книгой в детском саду контрольная работа. Старший воспитатель детского сада. Что такое методическая деятельность, ее значение в системе дошкольного образования Методическую деятельность обычно определяют как деятельность по обобщению и распространению педагогического опыта.

Данное определение в полной мере относится и к дошкольному образованию. В педагогической практике сложилась целая система методических служб разных уровней.

В дошкольном образовательном учреждении методическую работу осуществляет старший воспитатель или заместитель заведующего по воспитательной работе. Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. Опыт показывает, что большинству педагогов, особенно начинающих, всегда необходима помощь — со стороны более опытных коллег, руководителей, старших воспитателей ДОУ, со стороны профессионального методического сообщества.

В настоящее время эта потребность многократно усилилась в связи с переходом на вариативную систему образования. Педагогам стали необходимы специальная дополнительная подготовка и постоянная методическая поддержка, чтобы грамотно и осознанно строить целостный учебно-воспитательный процесс, учитывая в практике обучения и воспитания многообразие интересов и возможностей детей. Методическая работа в дошкольном учреждении — комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми.

В письме выделяются основные направления в деятельности методических служб, реализуемые в таких областях, как информационная, диагностическо-прогностическая, инновационная и экспериментальная, области содержания образования, повышения квалификации, аттестации.

Формы работы с книгой в детском саду

Таким образом, методическая служба является важнейшим компонентом образовательной инфраструктуры наряду с научным обеспечением, подготовкой и переподготовкой кадров, формированием образовательной среды и т. Она призвана поддерживать нормальный ход образовательного процесса — содействовать его обновлению.

Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам

Именно методической деятельности отводится главенствующая роль в создании и внедрении в практику наиболее эффективных методов воспитания и обучения детей. Анализ психолого-педагогической литературы, научных исследований позволяет выделить разные подходы к определению деятельности.

В процессе методической деятельности эти пространства связаны между собой в 3 типа методической деятельности, являющиеся единой цепочкой определенных элементов, в которой каждый этап имеет конечный продукт: Это наглядно представлено в представленной cхеме.

Формы работы с книгой вне занятий

Типы методической деятельности по С. Гончаровой Ориентируясь на данную схему, можно выделить основные действия методиста старшего воспитателя в каждом из этих пространств.

При создании, поисках методов работы с детьми используются: При внедрении метода в работу педагогов старший воспитатель информирует, обучает, распространяет, организует опытно-экспериментальную работу и воспроизведение данного метода и т. При применении методики, метода основной упор делается на контроль за реализацией основных положений и коррекцию данной методики. Содержание методической работы в ДОУ Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и неотложных задач.

Поэтому проектировать, определять ее содержание необходимо по всему составу функций управления: Попытаемся наполнить эти функции содержанием деятельности старшего воспитателя. Оно должно дополняться с учетом специфики, особенностей работы каждого конкретного детского сада см. Содержание методической работы старшего воспитателя по П. Белой В каждом детском саду ежегодно планируется методическая работа с кадрами. Важно напомнить, что в настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании.

И здесь есть как общее, так и специфическое. К общему мы относим выстраивание системы методической работы в трех плоскостях. По отношению к конкретному педагогу, где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя.

Поэтому методическая работа в детском саду должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники исполнительского искусства.

По отношению к педагогическому коллективу детского сада, методическая работа решает задачи формирования коллектива единомышленников. Формы работы с книгой в детском саду контрольная работа направлена на выработку педагогического кредо, традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе. Методическая работа в детском саду строится по отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики.

В каждом детском саду дифференцированно строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы.

Выстроить систему методической работы можно на формы работы с книгой в детском саду контрольная работа анализа достигнутых результатов ДОУ: Для руководителя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта методической работы.

При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Чтобы оценить систему методической работы в дошкольном учреждении, необходимо выделить критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать.

Первый критерий результативности методической работы можно формы работы с книгой в детском саду контрольная работа достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.

Второй критерий рациональных затрат времени.

Сотрудничество библиотеки и детского сада. Формы работы

Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.

Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий.

Формы организации методической работы с педагогическим коллективом Формы работы с книгой в детском саду контрольная работа формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: Рассмотрим основные формы методической работы.

В рамках различных форм находят применение многообразные методы и приемы работы с кадрами, о которых рассказывалось выше. Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между. Хочется напомнить, что структура системы для каждого дошкольного учреждения будет разной, неповторимой.

Эта неповторимость объясняется конкретными для данного учреждения как организационно-педагогическими, так и морально-психологическими условиями в коллективе. Педагогический совет является одной из форм методической работы в ДОУ. Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения. Консультирование Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая формы работы с книгой в детском саду контрольная работа, как консультирование педагогов.

Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам воспитателей и т. Любая консультация требует от старшего воспитателя подготовки и профессиональной компетентности.

Итак, компетентность, так необходимая старшему воспитателю для работы с педагогами, это не только наличие знаний, которые он постоянно обновляет и пополняет, но и опыт, умения, которые он может использовать при необходимости. Полезный совет или вовремя проведенная консультация корректируют работу педагога. Основные консультации планируются в годовом плане работы учреждения, однако отдельные проводятся по мере необходимости. Используя разные методы при проведении консультаций, старший воспитатель не только ставит задачи передачи знаний педагогам, но и стремится сформировать у них творческое отношение к деятельности.

Так, при проблемном изложении материала формируется проблема и показывается путь ее решения. При использовании частично-поискового метода воспитатели активно принимают участие в выдвижении гипотез, составлении планов деятельности, самостоятельно решают проблему. Чаще всего при проведении консультаций используется метод объяснения. Этот метод обладает целым рядом положительных качеств: Чтобы стимулировать внимание воспитателей и побуждать их следовать за логикой изложения, в начале консультации полезно сформулировать вопросы.

Вопросы, обращенные к педагогам в процессе консультации, помогают им осмысливать свой опыт под углом зрения научных выводов, высказывать свои соображения, догадки, формы работы с книгой в детском саду контрольная работа заключение.

В зависимости от уровня квалификации педагогов старший воспитатель определяет, в какой мере можно привлекать знания из их опыта или ограничиться собственным объяснением. При обмене опытом между воспитателями, выявлении знаний, анализе конкретных ситуаций может использоваться метод эвристической беседы. В ходе беседы более детально раскрываются отдельные положения прочитанной методической литературы, даются разъяснения по тем вопросам, которые в большей мере интересуют педагогов, выявляется ошибочность их мнений и недостатки профессионального опыта, выявляется степень понимания и усвоения знаний, осуществляется ориентация на дальнейшее самообразование.

Однако эффективность эвристической беседы будет достигнута при соблюдении определенных условий. Предметом беседы лучше избирать практически значимый, актуальный вопрос, который требует всестороннего рассмотрения. Необходимо, чтобы воспитатели располагали достаточным запасом теоретических знаний и профессиональным опытом.

Тот, кто готовит консультацию, должен составить обоснованный план беседы, позволяющий ему четко представить, какие новые знания получат воспитатели и к каким выводам они придут. Организуя эвристическую беседу, целесообразно чередовать высказывания опытных и начинающих воспитателей. Эвристическая беседа, проводимая с целью передачи новых знаний, требует серьезной подготовки и продумывания всего хода занятия. В ходе консультации используется метод дискуссии.

По форме и содержанию дискуссия близка к методу беседы. Она также предполагает выбор важной темы, требующей всестороннего обсуждения, подготовки вопросов для воспитателей, вводного и заключительного слова. Однако, в отличие от беседы, в формы работы с книгой в детском саду контрольная работа необходима борьба мнений, постановка спорных вопросов. В ходе дискуссии приходится задавать много других дополнительных вопросов, количество и содержание которых невозможно предвидеть заранее.

Поэтому использование дискуссии как метода требует от старшего воспитателя высокой профессиональной компетентности, педагогического мастерства, большой культуры, такта. Ведущему формы работы с книгой в детском саду контрольная работа нужно обладать умением быстро ориентироваться в обстановке, улавливать ход мыслей и настроение участников, создавать атмосферу доверия.

VK
OK
MR
GP