Индивидуальные студенческие работы


Контрольная работа по теме теория воспитания

Тема воспитания актуальна как раньше, так и. Потому что мировая и отечественная история образования свидетельствует о том, что содержательные параметры, цели воспитания подрастающих поколений отражают уровни цивилизации общества, его демократических характеристик, экономических возможностей, контрольная работа по теме теория воспитания правительства, служб прогнозирования и расчета реальных условий развития педагогических систем.

Какая существует система общих методов воспитания? Рассмотрение общих причин, которые определяют выбор методов воспитания.

Теория воспитания - реферат

Как правильно выбрать тот или иной метод воспитания в конкретном случае? Общая классификация методов воспитания. Определить основные методы формирования сознания личности и кратко охарактеризовать.

  • К этой классификации тесно примыкает другая система общих методов воспитания, трактующая характер методов более обобщенно;
  • Многие методы сложны, требуют большого напряжения сил;
  • В основе существования человеческого общества лежит труд;
  • В России эту методику активно пропагандировал Красовский, который в 1859 г;
  • Метод зависит от характера вызываемой им деятельности.

Какие существуют методы организации деятельности и для чего они нужны? Краткая характеристика методов организации деятельности. В одном из ранее изданных учебников: В другом пособии метод воспитания определяется как совокупность способов и приемов формирования у учащихся тех или иных качеств.

Однако и эта дефиниция является слишком общей и не желает ясным данное понятие. Как же в таком случае подойти к более правильному осмыслению понятия метода воспитания? Прежде всего, личность развивается только в процессе разнообразной деятельности.

Так, для формирования такой характеристики личности, как мировоззрение и общественная направленность, необходимо включать ее в познавательную и разнообразную общественную деятельность. Только контрольная работа по теме теория воспитания процессе познавательной и практической деятельности формируются патриотизм, трудолюбие и другие качества.

Все это, естественно, требует от педагога хорошего владения способами и приемами организации учебно-познавательной и разнообразной практической деятельности учащихся, которые органически входят в содержание понятия методов восприятия. Однако для формирования отношений личности весьма существенным является то, чтобы педагог, организуя деятельность, учащихся, умело использовал такие способы и приемы воспитания, которые стимулировали бы их стремление потребности к личностному развитию.

Способствовали бы формированию их сознаний знаний, взглядов и убежденийсовершенствованию поведения волевой сферы и которые в своей совокупности создают предпосылки для выработки тех или иных личностных контрольная работа по теме теория воспитания.

Контрольная работа. Теории воспитания и развития личности, их характеристики

С этой же целью используются контрольная работа по теме теория воспитания примеры дисциплинированности и выполнения своих обязанностей. Все это способствует формированию у учащихся соответствующих потребностей, знаний, взглядов, чувств и убеждений и оказывает влияние на их проведение. Важную стимулирующую роль в формировании дисциплинированности играют одобрение положительных поступков учащихся тактичное осуждение нарушений норм и правил поведения. С этой точки зрения под методами воспитания следует понимать совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности учащихся.

Для развития у них потребностномотивационной сферы, взглядов и убеждений, выработки навыков и привычек поведения, а, также для его коррекции и совершенствования с целью формирования, личностных свойств и качеств. Как показывают приведенные выше примеры, в качестве основных выступают следующие методы воспитания: От методов воспитания следует отличать средства воспитания.

Средства воспитания - это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.

Например, убеждение как метод воспитания реализуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснительные беседы на уроках и во внеурочное время по вопросам политики, нравственности, искусства и др. В качестве средств метода упражнений выступает организация труда, патриотическая и художественно-эстетическая деятельность учащихся и т. Иногда, разъяснительные беседы и различные собрания в работах не строго научного характера называют методами воспитания, допуская контрольная работа по теме теория воспитания смешение понятий.

Но большой ошибки здесь. Всякая разъяснительная беседа или собрание, будучи конкретными средствами реализации метода убеждения, выступают в качестве частных форм его осуществления и в этом смысле выполняют роль методов воспитания. Наконец, необходимо сделать еще одно замечание.

Поскольку воспитание осуществляется в системе учебных занятий и внеклассной работы, перечисленные выше методы воспитания, используются как в процессе обучения, так и в системе внеклассных мероприятий.

Но как же сложилась в педагогике эта система методов и средств воспитания? Утверждение в педагогике гуманного подхода к воспитанию учащихся и преодоление методов авторитаризма.

Контрольная работа по педагогике.

Долгое время в педагогике не было четко очерченной системы методов воспитания. Но с течением времени начали формироваться определенные методологические контрольная работа по теме теория воспитания к осуществлению воспитательного процесса. Одни педагоги считали, что дети рождаются с так называемой дикой резвостью, которую нужно подавлять в процессе воспитания силой авторитета педагога и различными мерами педагогического воздействия.

Таких идей, в частности, придерживался немецкий педагог Иоганн Гербарт, с именем которого обычно связывают формирование методики авторитарного воспитания. В принципе он понимал положительное значение таких методов воспитания, которые содействуют развитию сознательности детей и основаны на контрольная работа по теме теория воспитания отношениях между ними и педагогами, но использовать эти методы он считал целесообразным в более поздних этапах воспитательной работы.

В раннем же возрасте он рекомендовал применять различные замечания, внушения указания, упреки, меры осуждения и наказания, в том числе и физические, запись проступков в кондуит — специально предназначенный для этого журнал.

В Контрольная работа по теме теория воспитания эту методику активно пропагандировал Красовский, который контрольная работа по теме теория воспитания 1859 г. В человеке, писал он, коренятся два начала: Врожденные аморальные склонности его мнению, можно приспособить к моральным требованиям обстоятельства только на основе безусловного подчинения, используя для этого меры принуждения и различные наказания.

Сторонником авторитарного воспитания уже в советское время, был проф. Виноградов, который считал, что воспитывать детей можно только путем подавления их резвости и беспорядочного поведения. На этой основе в 20-е гг. В противоположность авторитарному воспитанию с давних времен в педагогике начали разрабатываться идеи о том, что этот процесс нужно осуществлять на основе гуманного отношения к детям предоставления им полной свободы, а в качестве методов воспитания стали выступать различные формы благожелательных уговаривания, разъяснительные беседы, убеждения, советы, включение в разностороннюю интересную деятельность и т.

Он считал, что дети рождаются совершенными, и поэтому воспитание не только не должно препятствовать развитию этого совершенства, но, наоборот, содействовать его формированию и приспосабливаться к. Исходя из этого, Руссо утверждал, что в воспитательной работе должен находиться ребенок, его интересы и стремления.

Так были заложены в педагогике основы педоцентризма и спонтанного самопроизвольного развития детей. Конечно, по сравнению с авторитарным воспитанием, это был большой шаг вперед, хотя очевидно, что вряд ли правильно в воспитании во всем следовать за желаниями интересами детей, если мы активно формируем у них положительные личностные качества.

Сами эти желания интересы нужно развивать, обогащать и совершенствовать, придавая воспитанию действенный характер. Немало сделано в этом направлении в нашей педагогике.

Ее виднейшие деятели решительно выступали за преодоление авторитаризма в воспитании и за придание ему подлинно гуманистической направленности. Дело доходило до того, что в 20-е гг. Макаренко и другие выступали за благожелательное отношение к детям, за развитие их сознательности, здоровой самодеятельности, что делало их активными участниками субъектами воспитательного процесса.

Не менее важным было то, что большинством наших педагогов воспитание рассматривалось не как средство педагогического воздействия на учащихся, а как разумная и содержательная организация жизни и разносторонней деятельности детей, что уже тогда придавало ему деятельностно-отношенческий характер. В педагогическом процессе требовалось налаживать дружную игру и работу детей, дружную жизнь, оказание помощи тем, кто в ней нуждался, проявление уважения к переживаниям детей, к их работе и учебе.

Весьма существенным в методике воспитания было в трудах П. Шацкий обращал серьезное внимание на то, чтобы каждый ребенок был занят увлекательным делом. Классификация методов воспитания Создание метода — это ответ на поставленную жизнью воспитательную задачу. Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Любая научная классификация начинается с определения общих оснований и выделения признаков для ранжирования объектов, составляющих предмет классификации.

Таких признаков, учитывая метод — явление многомерное.

Методы воспитания

На практике так и поступают, получая различные системы методов. В современной педагогике известны десятки классификаций, одни из контрольная работа по теме теория воспитания больше пригодны для решения практических задач, а другие представляют лишь теоретический интерес. В большинстве систем методов логические основания контрольная работа по теме теория воспитания выражены нечетко. Этим объясняется тот факт, что в практически значимых классификациях за основу берется не одна, а несколько важных и общих сторон метода.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание. К этой классификации тесно примыкает другая система общих методов воспитания, трактующая характер методов более обобщенно.

Она включает в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса: Влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи.

Влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

Методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы воспитания

Выбор методов воспитания Рассмотрим общие основы выбора контрольная работа по теме теория воспитания воспитания, не затрагивая пока ни сущности, ни содержания самих методов. Какими причинами детерминируется применение того или иного метода? Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение тому или иному пути достижения цели? На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший — оптимальный.

Выбор метода — это всегда поиск оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнивать межу собой эффективность различных методов воспитания.

Многие веские причины затрудняют процесс логического перебора методов воспитания и определения оптимальных. Среди этих причин следующие: В настоящее время методы воспитания строго не зафиксированы, однозначно не описаны. Каждая педагогическая школа вкладывает в содержание одинаковых по названию методов различный смысл. Множественность условий применения методов. Единственный надежный критерий оптимизации — время, но этот критерий применяется редко.

Ценить время мы еще не научились. Испытанный веками опытный путь решения проблем, основанный на педагогическом чутье, интуиции, глубоком знании особенностей методов и причин, вызывающих определенные последствия. Тот воспитатель, который лучше учел конкретные условия, использовал адекватное им педагогическое действие и предвидел его последствия, всегда достигнет более высоких результатов воспитания.

Выбор методов воспитания — высокое искусство. Искусство, опирающееся на науку. Рассмотрим общие причины, определяющие выбор методов воспитания. В контрольная работа по теме теория воспитания очередь должны быть учтены следующие:

VK
OK
MR
GP