Индивидуальные студенческие работы


Особенности работы воспитателя в детском саду курсовая

Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое.

Формы работы воспитателя с родителями

Активно развивается речь ребенка. По мнению Самсоновой О. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет Социально — эмоциональное развитие: Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры.

Сколько стоит написать твою работу?

Общая моторика, моторика рук: Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Восприятие и предметно- игровая деятельность: Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец.

  • Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации;
  • Наблюдение и анализ руководства дидактическими играми В ходе наблюдения выявила следующее:

Выделяет парную картинку по образцу. Понимает значение некоторых абстрактных слов большой - маленький, мокрый - сухой и др. Задает вопросы "Что это? Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает "нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве больше - меньше; полный - пустой. Происходит особенности работы воспитателя в детском саду курсовая увеличение словарного запаса.

Понимает сложноподчиненные предложения типа: Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: Таким образом, состояние психического и физического здоровья ребенка, его навыки общения с взрослыми и сверстниками, активная предметная игровая деятельность является основными критериями, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в детские учреждения и благополучном пребывании в.

Факторы, влияющие на адаптацию ребенка к ДОУ. Адаптация определяется следующими факторами: Состояние здоровья и уровень физического развития ребенка Возраст ребенка наиболее тяжело адаптируются дети от 8 мес. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой сон и особенности работы воспитателя в детском саду курсовая дети, хуже справляются с трудностями адаптированного периода, у них возникают стрессовые состояния и как следствие они часто болеют.

Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, особенности работы воспитателя в детском саду курсовая возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающими на этой основе невротическими формами поведения.

Привязанность к матери — необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни.

Срок периода адаптации зависит от возраста детей при поступлении, чем раньше они приходят в дошкольное учреждение, тем быстрее привыкают к новым условиям жизни. Длительность и тяжесть привыкания зависит и от предшествующего воспитания в семье. Дети одного и того же возраста по-разному адаптируются в зависимости от индивидуально-типологических особенностей их высшей нервной деятельности.

Некоторые впервые дни кричат при расставании с родителями, отказываются, есть, спать, протестуют против каждого предложения воспитателя, но через 2—3 дня уже втягиваются в режим и хорошо себя чувствуют. Другие, наоборот, впервые дни спокойны, без возражений выполняют предложения воспитателя, а в последующие дни начинают плакать, длительное время плохо едят, не играют и с трудом привыкают к детскому саду.

Течение адаптационного периода зависит от наличия или отсутствия предшествующей тренировки нервной системы в приспособлении к меняющимся условиям. Дети, которые до поступления в детское учреждение общались со многими взрослыми и детьми, получали разнообразные впечатления, жили в разных условиях на даче, в деревне у бабушки и др. Следующим фактором, сугубо психологическим, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности.

Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет средствами, необходимыми для.

В раннем возрасте предметная деятельность становится ведущей, особенности работы воспитателя в детском саду курсовая общение происходит в основном по поводу действий с предметами.

Такое общение называется ситуативно-деловым. В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими людьми. На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близкими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контакты, в центре которых стоит предмет. Практическое взаимодействие более безлично. Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете.

Конечно, ребенок скорее предпочтет игру с близким человеком, чем с незнакомым, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера а, следовательно, легче взаимодействовать с посторонними, чем ребенку, владеющему одним только опытом эмоционального общения.

Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения. Отсутствие навыков вступать в практическое взаимодействие со взрослым, сниженная игровая инициатива при повышенной потребности в общении приводят к сложностям во взаимоотношениях ребенка с разными взрослыми.

Таким образом, причиной особенности работы воспитателя в детском саду курсовая привыкания к яслям может стать рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка с взрослыми особенности работы воспитателя в детском саду курсовая становлением предметной деятельности, предполагающей другую особенности работы воспитателя в детском саду курсовая общения — сотрудничество. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками и решать предметные задачи: Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами.

Характерной особенностью детей, которые с большим трудом привыкают к яслям, является низкий уровень предметной деятельности, в том числе игровой. Такие малыши быстро пресыщаются игрой, не могут сами найти себе занятия, постоянно требуют внимания взрослого, капризничают, если у них что-то не получается. Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам.

Дети, которые с трудом привыкают к яслям, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

Формы работы воспитателя с родителями

Следует принимать во внимание еще один немаловажный фактор, который может особенности работы воспитателя в детском саду курсовая период адаптации ребенка к яслям.

Он связан с психологическими особенностями родителей, особенно матери, и характером взаимоотношений в семье. Если мать тревожно, мнительна и слишком опекает ребенка, аффективно реагирует на все его состояния, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, - все это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Впервые попав в ясли, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки.

В случае затруднения такие дети упорно ищут выход из ситуации, не стесняясь, обращаются за помощью к взрослому. Таким образом, состояние здоровья, умение общаться со взрослыми и сверстниками, сформированность предметной и особенности работы воспитателя в детском саду курсовая деятельности ребенка — вот основные критерии, по которым можно судить о степени его готовности к поступлению в ясли и благополучного привыкания к.

  1. Такие семьи часто носят вынужденный характер. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления.
  2. Важно, чтобы хозяйственная функция была общей для всех членов семьи, а не считалась прерогативой жены. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.
  3. Современная семья и ее проблемы.

Следовательно, на характер привыкания ребенка к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.

Адаптация ребенка к новым для него условиям среды - тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся рядом негативных сдвигов в детском организме, затрагивающий все его уровни, и, возможно, приводящий к стрессу.

  1. Лидер включается в дело сам и организует семью на достижение поставленной цели.
  2. Обычно их проявления различны. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
  3. А значит, когда подрастут сегодняшние новорожденные и вступят в самостоятельную жизнь, на долю каждого придется не два-три пенсионера, а значительно больше. Семья, ее виды и функции..............................................................................
  4. Формы и методы взаимодействия детского сада и семьи Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры — одно из направлений деятельности дошкольного учреждения.

Что же провоцирует в подобной ситуации стресс у ребенка? В огромной степени - отрыв от матери, внезапное прекращение поступления необходимого ему для жизни витамина "М". Чтобы в этой новой обстановке продержаться, ребенку необходимо здесь вести себя не так, как дома. Но он не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что что-то сделает не. А страх поддерживает стресс, и. Итак, разлука - страх - стресс особенности работы воспитателя в детском саду курсовая срыв адаптации - болезнь.

Но все это обычно свойственно ребенку с тяжелой или неблагоприятной адаптацией к детсаду. При этом типе адаптации процесс, как правило, затягивается на длительное время, и ребенок приспосабливается к организованному коллективу месяцами, а иногда не может приспособиться Выводы по первой главе Адаптация - сложный процесс приспособление человека к условиям новой социальной среды, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями, один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, знание и учет возрастных индивидуальных особенностей каждого ребенка.

А также насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в детское учреждение. Еще до поступления малыша в группу особенности работы воспитателя в детском саду курсовая следует установить контакт с семьей.

Особенности работы воспитателя в детском саду

Детский сад должен стать реальной, а не декларируемой, открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества зависит во многом от взаимных установок семьи и детского сада. В раннем возрасте ребенок приобретая стремление к самостоятельности и независимости особенности работы воспитателя в детском саду курсовая взрослого, остаётся связанным со взрослым, ибо нуждается в его практической помощи, оценке и внимании.

Это противоречие находит разрешение в новой социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой сотрудничество или совместную деятельность ребенка и взрослого.

Работа воспитателя по адаптации детей в ДОУ 2. Факторы, определяющие характер, степень тяжести и длительность привыкания детей к новым условиям. Сложный и многовариантный процесс социальной адаптации подвержен влиянию разных факторов, которые определяют ее течение, темпы и результаты.

Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка.

На основании исследований специалистов, изучающих проблемы адаптации можно условно разделить факторы на две группы - объективные и субъективные. В первую группу выделены факторы, относящиеся к окружающей дошкольников среде, во вторую - факторы, связанные с их биологическими и психологическими особенностями.

Объективные и субъективные факторы находятся в неразрывном единстве, постоянном взаимодействии и могут оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на процесс социальной адаптации детей раннего возраста. Сильное психотравмирующее влияние на маленького ребенка может оказать уровень шума в групповой комнате: На эти перемены в жизни дети отвечают, как говорил И. Павлов, реакцией осторожности или протеста: Часто они не хотят покидать дом, особенности работы воспитателя в детском саду курсовая мнимые заболевания.

VK
OK
MR
GP