Индивидуальные студенческие работы


Развитие мышления в подростковом возрасте реферат

Особенности и специфика развития мышления в онтогенезе 7 Заключение 14 Список литературы 15 Введение Среди духовных способностей человека есть такая, которая на протяжении многих столетий была предметом пристального внимания ученых и которая вместе с тем до сих пор является труднейшим и загадочным предметом науки.

С ней мы постоянно сталкиваемся в труде, в учении, в быту. Любая деятельность рабочего и агронома, школьника и ученого неотделима от мыслительной работы.

Во всяком настоящем деле необходимо поломать голову, пораскинуть умом, т. Известно, что задача может быть решена, и не решена, один справится с нею быстро, другой думает долго. Есть задачи посильные и ребенку, а над некоторыми бьются годами целые коллективы ученых.

Значит, есть умение мыслить. Одни им владеют лучше, другие хуже. Что это за умение? Какими путями оно возникает? Об этом и пойдет речь в моем реферата. Понятие о мышлении Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению.

Функция мышления - расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.

Задача мышления развитие мышления в подростковом возрасте реферат раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их развитие мышления в подростковом возрасте реферат случайных совпадений.

  1. Методику рекомендуется использовать с целью прогноза успешности в профессиональном обучении, освоении нового вида деятельности. Как видно из самого названия, оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком.
  2. Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а представления и образы.
  3. Мышление начинает подчиняться формальной логике.

Мышление оперирует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования. Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Виды мышления Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней. Прежде всего, весьма различным может быть их познавательное значение.

Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт, посредством которого ребенок разрешает встающие перед ним затруднения, и система развитие мышления в подростковом возрасте реферат операций, посредством которой ученый разрешает научную проблему о закономерностях протекания каких-либо сложных процессов.

2 Responses

Можно, таким образом, различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений, насколько глубоко вместе с тем она переходит от явления к сущности, от одного определения сущности ко все более глубокому ее определению. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое.

Вид мышления, который осуществляется на основе преобразований образов восприятия в образы-представления, дальнейшего изменения, преобразования и обобщения предметного содержания представлений, формирующих отражение реальности в образно-концептуальной форме.

Образное мышление представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека в своих низших формах оно имеется у животных также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится.

Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления развитие мышления в подростковом возрасте реферат целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.

Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного ориентировочно-исследовательского характера. В психологии выделяют исследуют теоретическую, практическую и ряд промежуточных видов деятельности, содержащих в себе и те и развитие мышления в подростковом возрасте реферат операции.

Мышление подразделяется на теоретическое и практическое. В свою очередь теоретическое может быть понятийным и образным, а практическое - наглядно-образным и наглядно-действенным.

  • Допущение ошибок количеством от 5 до 9 говорит о средних способностях к обучению, о среднем уровне развитии лабильности мышления;
  • Выгодский одним из первых начал разрабатывать проблему деятельности;
  • Формирование воли в подростковом возрасте, особенности воображения и творчества;
  • Испытуемым предъявляют письменно проанализировать ряд и установить закономерность его построения;
  • Он психологически погружен в реальности предметно мира, образно-знаковых систем, природы и социального пространства;
  • Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его выводы непосредственно, проверяются практикой здесь и теперь.

Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, развитие мышления в подростковом возрасте реферат которым человек в процессе решения задачи непосредственно не обращается к опытному изучению действительности, не получает сам необходимые для мышления эмпирические факты, не предпринимает практических действий, направленных на реальное преобразование действительности.

Он обсуждает ищет решение задачи с самого начала и до самого конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, выраженными в понятиях, суждениях, умозаключениях. Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а представления и образы. Они или непосредственно формируются в ходе восприятия действительности, или извлекаются из памяти.

Оставить комментарий

В ходе решения задачи эти образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в новой ситуации мог непосредственно увидеть решение интересующей его задачи. Образное мышление представляет собой такой вид умственной деятельности, который чаще всего встречается в работе писателей, художников, артистов. Оба рассмотренных вида мышления - теоретическое понятийное и образное - в действительности сосуществуют, но выражены в разной степени. Они хорошо дополняют друг друга, так как раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны бытия.

Теоретическое понятийное мышление дает хотя и абстрактное, но вместе с тем наиболее точное обобщенное отражение действительности; теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное.

Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на деле. Отличительная особенность следующего вида мышления - наглядно-образного - состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности развитие мышления в подростковом возрасте реферат без него совершаться не. Мысля наглядно-образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены кратковременной и оперативной памяти в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти.

Данная форма мышления наиболее полно и развернуто представлена у развитие мышления в подростковом возрасте реферат дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых - среди людей, занятых практической работой.

Наконец, развитие мышления в подростковом возрасте реферат из обозначенных нами видов мышления - это наглядно-действенное. Его особенность заключается в том, что сам процесс подобного мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком, с реальными предметами.

Этот вид мышления широко представлен у людей массовых рабочих профессий, занимающихся реальным производительным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта. Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б. Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач.

И теоретическое, и практическое мышление, в конечном счете, связано с практикой, но в случае практического мышления эта связь имеет более прямой непосредственный характер. Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его выводы непосредственно, проверяются практикой здесь развитие мышления в подростковом возрасте реферат. Теоретический же ум выступает как опосредованный: Все перечисленные виды мышления могут быть представлены в одной и той же деятельности.

Однако в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

Особенности и специфика развития мышления в онтогенезе Экспериментальные исследования и наблюдения в области возрастной и педагогической психологии позволяют охарактеризовать некоторые особенности развития мышления в определенном возрасте.

Так, к концу первого года ребенок начинает познавать мир человеческих предметов и осваивать правила действий с. Подчеркнем еще раз, что ребенок начинает познавать мир на этом возрастном этапе в наглядно-действенном плане, внутренний план будет сформирован значительно позже. Мышление в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным.

Как видно из самого названия, оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. Несмотря на своеобразную детскую логику, дошкольники могут правильно рассуждать и решать довольно сложные задачи.

Кроме того, условия задачи он должен представить себе, а для этого - понять. В дошкольном возрасте в связи с интенсивным развитием речи усваиваются понятия. А научные, или теоретические, понятия отражают объективную связь всеобщего и единичного, отражают переход, отождествление различного в едином, происходящий в самой действительности.

Дети часто производят неправомерные обобщения, недостаточно учитывая особенности предметов и явлений, ориентируясь на яркие внешние признаки маленький предмет - значит, легкий; большой - значит, тяжелый; если тяжелый, то в воде утонет, и т.

Возникновение ее важно для дальнейшего развития мышления интеллекта. В этом возрасте мышление становится доминирующей функцией. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

  • Стадия формальных операций представляет собой, таким образом, последний этап в развитии интеллекта;
  • Через некоторое время внимание малыша направляется на орудие, находящееся рядом;
  • В настоящее время в;;;
  • При этом совершается проверка, контроль и критика, что характеризует мышление как сознательный процесс;
  • Мышление на уровне формальных операций требует способности формулировать, проверять и оценивать гипотезы.

Операции, характерные для данного возраста, Ж. Хотя у большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления. Для того чтобы их усвоить, дети должны иметь достаточно развитые житейские понятия. Овладевая логикой науки, ребенок устанавливает соотношения между понятиями, осознает содержание обобщенных понятий, а это содержание, связываясь с житейским опытом ребенка, как бы вбирает его в. Пиаже и его школы, становится доступной детям после 11-12 лет. Многочисленные критики Пиаже пытались показать, что возраст 11-12 лет является весьма условным и может быть сдвинут в любую сторону, что переход на новый интеллектуальный уровень совершается не рывком, а проходит целый ряд промежуточных стадий.

Но никто не оспаривал сам факт того, что на границе младшего школьного и подросткового возраста в интеллектуальной жизни человека появляется новое качество.

Подросток начинает анализ вставшей перед ним задачи с попытки выяснить возможные отношения, применимые к имеющимся в его распоряжении данным, а потом пытается развитие мышления в подростковом возрасте реферат сочетания эксперимента и логического анализа установить, какие из возможных отношений здесь реально имеются. Новые гипотетико-дедуктивные средства постижения мира резко раздвигают границы внутренней жизни подростка: Развитие мышления в подростковом возрасте реферат мышление развитие мышления в подростковом возрасте реферат на развитии комбинаторики и пропозициональных операций.

Первый шаг когнитивной перестройки характеризуется тем, что мышление становится менее предметным и наглядным. Если на стадии конкретных операций ребенок сортирует предметы только по признаку тождества или сходства, теперь становится возможной классификация неоднородных объектов в соответствии с произвольно выбранными критериями высшего порядка. Анализируются новые сочетания предметов или категорий, отвлеченные высказывания или идеи сопоставляются друг с другом самыми разнообразными способами.

Мышление выходит за рамки наблюдаемой и ограниченной действительности и оперирует произвольным числом каких угодно комбинаций. Однако сам принцип такого описания уже найден и осознан. Пропозициональные операции - умственные действия, осуществляемые, в отличие от конкретных операций, не с предметными представлениями, а с отвлеченными понятиями.

РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ - реферат

Они охватывают суждения, которые комбинируются с точки зрения их соответствия илинесоответствия предложенной ситуации истинности или неистинности. Это не развитие мышления в подростковом возрасте реферат новый способ увязывать факты, а логическая система, которая гораздо богаче и вариабельнее конкретных операций. Одновременно идет дальнейшее развитие конкретных мыслительных операций.

Абстрактные понятия типа объема, веса, силы и т. Мышление начинает подчиняться формальной логике. Они завершают линию развития, начавшуюся в младенчестве формированием сенсомоторных структур и продолжающуюся в детстве вплоть до предпубертатного периода, становлением конкретных умственных операций. В целом схематично особенности развития мышления в онтогенезе можно отобразить следующим образом см.

Особенности развития мышления в онтогенезе Заключение Задача развития образно-пространственного мышления имеет особую значимость, так как развитие мышления, а в особенности образно-пространственного тесно связано с интеллектом человека.

В практической работе мы развитие мышления в подростковом возрасте реферат изучение уровня развития образного мышления В наших уроках мы попытались объединить два разноплановых по способу овладения ими учебных предмета: В практической части работы мы провели изучение уровня развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления до проведения интегрированных уроков математики и трудового обучения. Результаты первичного исследования показали, что уровень развития этих видов мышления носит слабый характер.

После проведения интегрированных уроков было проведено контрольное исследование с помощью той же диагностики.

Сравнивая полученные результаты с выявленными ранее, мы установили, что эти уроки оказались эффективны для развития рассматриваемых видов мышления.

VK
OK
MR
GP