Индивидуальные студенческие работы


Реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения

Урок — основная форма организации обучения в современной школе 1. Урок реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения основная форма организации обучения технологии 2. Актуальность исследования заключается в необходимости постоянного совершенствования системы и практики образования, обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания технологии.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Урок как форма организации процесса обучения - реферат

Технология, как учебный реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения технологии выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда.

  1. Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков. Урок-экскурсия, предполагает выход учащихся на место расположения изучаемых объектов природы, исторических памятников, производства и других для непосредственного ознакомления с ними.
  2. На нем решаются дидактические задачи всех предыдущих трех типов уроков, описанных выше.
  3. Задача данного курса — сосредоточить все усилия первоклассников на освоении умений договариваться, обмениваться мнениями, оценивать друг друга, просить о помощи, благодарить за помощь. Этот вид деятельности школьников называется фронтальным.
  4. Это - уроки словесности, риторики, отличные не только по смыслу, но и по форме проведения. Ее результативность повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность школьников.
  5. Если их проанализировать с точки зрения характеристических признаков формы, то нетрудно заметить, что среди них нет ни одного, который нельзя было бы отнести к уроку определенного типа или к иной известной форме учебного занятия.

Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна.

Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей.

Урок как основная форма обучения в школе

Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается.

Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала индивидуальных особенностей самого учителя.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу особенностей методики подготовки и проведения уроков технологии.

В рамках преподавания технологии могут быть использованы разработанные конспекты уроков. Гипотеза исследования заключается в реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения Обучение учащихся с помощью применения различных форм обучения; Разработка методики традиционных и нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках технологии.

Сколько стоит написать твою работу?

Работа состоит из введения, пяти глав, заключения и списка использованной литературы. Уроки чередуются, по твердому расписанию и включают в себя фронтальную, бригадную индивидуальную работу школьников с применением разных методов обучения. Продолжительность урока в мастерских составляет два учебных часа по 45 мин.

  • Урок многогранен и многопланов;
  • Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока, и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

Урок является основной формой организации учебной работы в мастерских. Чтобы учащиеся последовательно овладевали знаниями, умениями и навыками по каждой теме программы, необходимо построить строго продуманную систему уроков. В ней должны быть представлены все звенья учебного процесса: Структура и формы организации учебной работы имеют принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку в значительной степени определяют эффективность обучения, его результативность.

Какие же элементы и части урока считаются структурными, а какие нет? Единого мнения по этому вопросу на сегодняшний день в педагогической науке.

  • Ребёнку для полноценного обучения и развития необходимо общение и совместная деятельность в том числе и учебная не только с взрослыми, но и со сверстниками;
  • Но все это будет эффективным лишь при определенных условиях, а именно в том случае, когда дети это умеют делать, или когда учитель предоставил им опоры для коммуникации заранее заготовленные вопросы, памятки, таблички и др.

Одни склонны выделять в качестве элементов урока те, которые наиболее часто встречаются в практике, а именно: Реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения — цель урока, содержание учебного материала, методы и приемы обучения, способы организации учебной деятельности.

В урок включены содержание материала, методы и формы обучения, методы управления и контроля за учебной деятельностью, технические средства, учебные средства, дидактические материалы для самостоятельной работы, формы организации учебной деятельности учащихся, личность учителя, но являются ли они компонентами урока?

Так как не является компонентом урока и цель урока.

Последние запросы

Нельзя согласиться и с утверждением о том, что не существует объективно постоянной структуры урока. Вместе с тем ученые-педагоги едины в том, что структура урока не может быть аморфной, безликой, случайной, что она должна отражать: Элементами урока, которые при своем взаимосвязанном функционировании отражают эти закономерности, являются актуализация, формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного. В реальном педагогическом процессе они выступают и как этапы процесса обучения, и как основные, неизменные, обязательно присутствующие на каждом уроке обобщенные дидактические задачи, и как компоненты дидактической структуры урока.

Именно эти компоненты обеспечивают на уроке необходимые и достаточные условия для усвоения учащимися программного материала, формирования у них знаний, навыков, умений, активизации мыслительной деятельности учащихся при выполнении самостоятельных работ, развитие их интеллектуальных способностей — всего реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения, чем должна обеспечивать школа полнокровную подготовку учащихся к жизни и труду.

Взаимодействие структурных компонентов урока объективно. Однако процесс обучения эффективен лишь тогда, когда учитель правильно понимает единство функций каждого компонента в отдельности и его структурных взаимодействий с другими компонентами урока, когда он осознает, что каждый из компонентов дидактической структуры урока связан с предшествующими.

Формирование новых знаний может быть реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения только с опорой на имеющиеся знания, а отработка навыков и умений успешно осуществляется после усвоения нового.

  1. Урок многогранен и многопланов.
  2. В большинстве классификаций этот тип урока разбивают на несколько типов. Личностно ориентированное обучение предполагает широкое использование уже в начальной школе индивидуальной работы.
  3. От этого страдают сильные и слабые ученики.
  4. Примерная типология и особенности их организации в современной школе, требования к дидактическим материалам. В связи с усилением внимания к вопросам активизации познавательной деятельности учащихся, привлечения их к решению поисковых и исследовательских задач в качестве самостоятельного вида урока выдвигается проблемный урок, который в школьной практике приобретает весьма нестандартную структуру.
  5. Объединенный, или комбинированный, урок.

Методическая подструктура урока, разрабатываемая учителем на основе дидактической структуры, характеризуется большой вариативностью. Так на одном уроке она может предусматривать рассказ учителя, постановку вопросов на воспроизведение учащимися сообщенных им знаний, выполнение упражнений по образцу, решение задач и др; на другом — показ способов деятельности, его воспроизведение учащимися, решение задач с применением этого же реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения в новых, нестандартных ситуациях и др.

Все это свидетельствует о том, что практически невозможно дать единую схему для всех уроков по всем учебным предметам, изучающимся в школе. Типологии уроков посвящено много научных работ.

Урок - основная форма организации обучения в современной школе

На сегодняшний день эта проблема остается спорной в современной дидактике. Имеются несколько подходов к классификации уроков, каждый из которых отличается определяющим признаком. Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.

Реферат "Формы организации обучения в начальных классах"

Классификация уроков по цели организации, детерминированной общедидактической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обученности учащихся.

В соответствии с этим подходом выделяются следующие пять типов уроков: Эта классификация является весьма перспективной, хотя и непризнанной всеми теоретиками-дидактами. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.

Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемистый материал, применяется крупноблочный способ его изучения. Формы такого изучения могут быть самыми разными: Приведем сценарий урока изучения нового материала реферат на тему формы обучения урок-основная форма обучения 7 классе. Дидактический материал к учебному занятию:

VK
OK
MR
GP